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夯实基础 发展能力 推陈出新 减负增效 |
| ·大小：18.55KB |
·时间：2007-5-28 |
·级别： |
·上传：第二教育网 |
| ·人气：161 |
·下载：60 |
| ·E币：2 |
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| 类型：同步 >> 知识点分析 | 年级：高三 >> 语文 | 科目：语文 |
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简介：
夯实基础 发展能力 推陈出新 减负增效
——谈谈高三语文复习中的几点做法
浙江省桐乡市高级中学
一、树立新观念，切实减轻学生的负担。
以往的高三语文复习，大都是教师围着教材转，学生围着老师转；课内围着知识转，课外围着题目转。转来转去，教师筋疲力尽，学生苦不堪言，最终效果也不理想。我组老师通过对现状的讨论、分析认识到，要改变这种现象，首先必须改革旧的教学思想，树立新的教学观念。在反复的实践中，我们对高三语文复习有了以下的新认识：
1、多组织语文实践活动，少作理性分析。
比如我们进行了常规性复习与研究性复习并举的尝试。为避免因复习形式的单一而造成复习的枯燥、乏味，我们随着常规复习的正常教学进度，在其间适当穿插一些研究性学习。要求学生最好能自己定专题，有时时间实在不允许，我们也提出一些指令性或选择性专题，如“中外重要作家及其作品”“如何解答文字衔接题”“文言阅读如何利用题干信息”“作文题的审题规律”“解题后如何反思”“怎样合理安排考试时间”，等等。这种新复习形式的穿插，一则可让学生变被动复习为主动复习，提高兴趣；二则可提高学生的笔头能力；三则可从课外抢点语文学习的时间，这也算是我们语文老师的一点私心吧，因为我们语文老师都很清楚，课外绝对是数理化的天下。这样一举三得，何乐而不为呢？
2、基本舍弃教材（当然是除文言复习外），另求“例子”。
现在的总复习书基本上都体现了这一特点，几乎都抛开了语文教材，基本上遵循了“考点知识的讲解+习题练习”这一模式。笔者在这里想强调的是，即使有了本详尽的总复习用书，教师最好还是能发挥主观能动性，结合多方面的资料，另求“例子”，自己整合，设计专题，切忌对复习用书照本宣科，以保持学生的新鲜感，兴奋度。
我们老师的具体做法是：“专项考点解题技巧课与习题训练课相结合”。
即在进行每一个考点的专项复习的第一、二节课，甚至第三节课，都先进行考点相关知识及解题技巧的讨论、分析，然后再在大量的习题练习中来实际运用这些技巧、规律。为了节省备课时间，我们组的老师分工合作，一人负责一至两个专题的资料收集，并写出授课讲义，资源共享，省时高效。
讲到授课讲义，在实际操作中有个问题需要探讨一下：如何处理好授课讲义与多媒体课件的关系。
许多老师上复习课时喜欢使用多媒体，这的确不失为一种好的复习手段，可以最大限度地提高课堂容量，再加上现在信息渠道的畅通，教师直接上网就可以下载好多优秀的高三语文复习课件，只要根据自己所需稍加改动，或几个相类课件一拼凑，就可以为己所用，实在是既方便又高效（先前的看法）。
笔者一直以来就是热衷于用课件上课，但上学期好多次下课后学生都要求我不要关电脑，因为他们还要补记一些例题。好多学生后来在与笔者私下里的闲聊中也谈到，用课件上课好是好，容易听懂，容量大。但反过来也正因为容量大，大部分学生根本来不及作笔记，当时是听懂了，但时间一长，一旦遗忘，就没有资料可看，极不利于课后自己的再复习。这就不得不使我思考这样一个问题：如何能做到既保留课件的高容量，又便于保存，以便日后的复习这样两全其美呢？
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