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意态由来言不尽 |
| ·大小：14.47KB |
·时间：2007-8-31 |
·级别： |
·上传：第二教育网 |
| ·人气：9 |
·下载：3 |
| ·E币：0 |
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| 类型：教师 >> 论文 | 年级：高中论文 >> 高中语文论文 | 科目：语文 |
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简介：
意态由来言不尽
教学目的：
1、 善于用“慧眼”观察、用“慧心”体察生活中各种人物鲜明的气质个性。
2、学会在自然情态和突转情境中，通过细节描摹传达人物的气质个性。
教学过程：
一、导入新课：
王安石是文学家，有两句话却道出了国画家的心声：“意态由来画不成”、“丹青难写是精神”。绘画最难描摹的是人物由外在姿态流露出的气质神韵，作文章同理，每个人的一颦一笑，一举手一投足各有独自的韵味，最难传达的是他们的个性精神。
“难”并不意味着“不可能”，否则就不会有那么多脍炙人口的文学典型。让我们借用王安石的诗句给今天的作文课定一个主题——意态由来言不尽。
二、激趣探求
1、你怎么理解“个性”这个概念？
狭义：一个人独有以区别于他人的性格特点。
广义：人们在社会生活中长期孕育而成的比较固定的特征、独特的爱好和行为习惯，它深入人的骨髓和血液，化为人的气质和禀赋，渗透在人的整个内心世界和外在表现之中。
这种“气质个性”也许为某一个人构成了独特的一道风景，也许通过文学家“杂取种种，合成一个”而演化成典型环境中的典型形象，变成了我们“熟悉的陌生人”，如“阿Q”。
2、一个人在哪些情境下最容易流露他（她）的气质个性？
（1）自然情态（如：照相）
（2）突转情境
3、出示本课学习目标。
（1）善于用“慧眼”观察、用“慧心”体察生活中各种人物鲜明的气质个性。
（2）学会在自然情态和突转情境中，通过细节描摹传达人物的气质个性。
三、引导创造
（一） 自然情态下人物的气质神韵（最充沛自由）
每个人都是一本耐读的书，别人想要深入了解需要长期的体察。但有没有过这样的体验：休闲一刻时以旁观者的眼光观察穿梭的人流，或者到处走走看看另一方水土的另一方人，也许一瞬间某些人的形象就在你脑海里定格了。因为，当那些人置身于一个与自己的身心高度和谐的环境中，往往会进入一种忘我境界，最充沛、最自由的气质神韵便会很自然地溢于言表。（多少文学大师就是在坐在咖啡馆、茶馆的窗口旁观察芸芸众生而积累人物素材的。）
摄影师会通过调节光与影的和谐，捕捉人物此时的神韵；那我们写文章可以通过什么方法来传达人物在自然情态中流露的气质特点呢？
1、 介绍方法：
（1）细致描摹或传神勾勒；
（孤立写神态动作不传神）
（2）以自然和谐的环境氛围加以烘托；
（无情趣内涵的神态动作毫无生命力）
（3）于细微处见精神，挖掘蕴含着的气质神韵。
2、 教师示范
所谓“一方水土养一方人”，不同的自然环境和社会环境能孕育出人们各具特性的气质神韵来。让我们以下面“两方水土”的“两方人”为例，借助两张传神的图片体会一下在自然情态下人物所流露的不同的气质神韵。
示范：湘西小女儿
山水相依，一江清流映带古桥，我已深深陶醉在这座生动的湘西小城里了。哪里传来了这么清亮的笑声？我寻声望去，原来是在那河畔捣衣的一对苗家小姐妹，那位红衣小姑娘弯弯的眼睛里早就溢满了笑意，俏皮地轻掩着嘴巴刚凑过去说了一句什么悄悄话，另一个女孩一扬起头时，脆生生的笑声就像水花一样从脸上飞溅开来。早晨丰足和煦的阳光和头上晶亮摇曳的银饰映衬着她们眉宇间的稚气和童真，闪烁着明净的光辉，恍惚间，我仿佛看到了沈从文先生笔下的翠翠……钟灵毓秀的湘西呀，你是怎样一方水土，竟能孕育出这么水灵灵的小女儿来？
环境氛围：一江清流映带古桥、早晨丰足和煦的阳光
细节描摹：弯弯的眼睛里溢满的笑意、水花似的从脸上飞溅开来的笑声、俏皮地侧身轻掩嘴巴的姿态、头上晶亮摇曳的银饰
气质神韵：眉宇间流露着的稚气和纯真，闪烁着的明净光辉，体现了湘西少女的纯朴美。
3、 课堂讨论：
请从细节描摹、以环境氛围烘托、揭示气质神韵等角度入手，体会并分析图片“单车少女”中这对城市少女在自然情态下流露的气质神韵，并与“湘西小女儿”的气质神韵作比较。（换位设想）
细节描摹：清新的笑靥、富有活力的悠闲着装、闲适而略讲究仪态的坐姿、留住了太阳的金色光泽的清爽马尾发
环境氛围：奔驰过后休憩着的山地车、蓬勃伸展的绿色藤蔓
.......
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