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如何阐述教学流程(下)
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类型：教师 >> 论文 | 年级：高中论文 >> 高中化学论文 | 科目：化学
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简介：
　　如何阐述教学流程(下)
　　说明：下列按理根据说课教师的录音和幻灯片整理而得（教学设计和作业布置部分整理时略去）。对应教材为人民教育出版社出版的高中化学教材《化学1》。
　　教学流程：
　　一、引入新课
　　通过设置三个思考题让学生思考，让学生在充分思考的基础上，要求学生从四种基本反应类型的角度分析工业冶铁反应所属的类型：
　　铁是大家所熟悉的物质，在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。但是，对于下列与铁有关的问题你知道多少？
　　1、工业生产中是利用怎样的反应来得到铁的？请写出该反应的化学方程式。
　　2、窗户上的铁栏杆常刷上油漆，这样做的目的是什么？
　　3、一些容易变质食品常采用真空包装或往包装袋中装入一小包铁粉，这样做的目的又是为啥？
　　二、新课研习：
　　（一）导出新课：
　　根据冶铁反应无法归类的事实，告诉学生随化学学习的深入，必须新的视角来对化学反应进行划分。在此基础上引出新课内容——氧化还原反应。
　　（二）教学过度：
　　为使学生进一步巩固四种基本类型的概念，并为从化合价分析化学反应以及四种基本反应类型与氧化还原反应的关系，教学时，设置如下两个问题供学生思考与讨论：
　　1．说出四种基本反应类型的划分依据，并各写出一个对应类型的化学反应方程式。
　　2．要求学生标出所写的四个反应中各元素的化合价，并根据化合价变化情况对化学反应进行重新分类。
　　在上述分析的基础上，引出氧化还原反应的概念（从化合价变化的角度）。
　　（三）课堂练习：
　　为进一步巩固氧化还原反应的概念以及明确氧化还原反应的判断依据，要求学生自行书写一个化学反应方程式，并判断该反应是否属于氧化还原反应。
　　（四）深入学习
　　前面从化合价升降的角度分析了氧化还原反应，然而从化合价升降的角度分析，并没有揭示氧化还原反应的本质。为此，教学时做如下设计：
　　1．要求学生结合下面三个问题阅读教材第31到32页内容，最终从电子得失（或偏移）的角度认识氧化还原反应的本质。
　　（1）氯化钠形成过程中，钠是如何失去电子而氯又是怎样得到电子的？
　　（2）氯化氢的形成过程是不是也和氯化钠的形成过程一样存在电子得失？为什么？
　　（3）完成下列表格：
　　.......
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